Comprensión+Escrita+o+Lectora

Comenzaremos nombrando los materiales necaesarios para la realización de los ejercicios propuestos para la comprensión lectora o escrita: Con dichos materiales, sumados a los ejercicios propuestos, lo que pretendemos es que los alumnos consigan una serie de objetivos tanto los relativos al desarrollo de la comprensión escrita o lectora como unos objetivos específicos del área, en este caso, Conocimiento del Medio Social, Cutural. Es decir, que los alumnos construyan nuevos conocimientos con la información proporcionada por el texto “ La guerra de los chimpancés”, a partir de sus conocimientos previos en dos ámbitos concretos: En el área de la comprensión escrita los alumnos deberán, además de desarrollar unas mirodestrezas concretas (a partir de las cuales serán evaluados), utilizar sus conocimientos previos tanto en la destreza mencionada como en las otras tres: comprensión oral, y expresión, tanto escrita o lectora como oral. Como ya hemos mencionado anteriormente el área que hemos escogido es el de Conocimiento del medio social cultural. Los objetivos concretos del área son: 1º. Que los alumnos sepan aplicar los conocimientos previos sobre los animales vertebrados. 2º. Aplicación práctica de conocimientos mencionados anteriormente. El texto escogido para esta destreza está extraído del libro //“La vida social de los animales”//, de Jean-Jacques Barloy, de la editorial Ediciones Altea, 1984. A la hora de elegir el texto hemos tenido en cuenta los requisitos básicos que han de poseer los textos: Además de todo ello, hemos tenido en cuenta las siguientes variables: 1) El nivel de los estudiantes. 2) El contenido de los materiales utilizados. 3) El fin que se persigue con la lectura. 4) Las expectativas creadas en torno al texto. 5) Lo que puede hacerse con la información obtenida. Para terminar, el texto es auténtico y las actividades son realistas y motivadoras. Es realista porque no nos lo hemos inventado, y es motivador porque las actividades intentan mezclar, dentro de lo posible, la realidad social y la realidad académica.
 * en word se ve mucho mejor presentado que x aqui!!!! **** COMPRENSIÓN LECTORA **
 * 1) Fotocopia con el texto propuesto (“La guerra de los chimpancés”). Dicha fotocopia será proporcionada por el profesor en el momento que estime oportuno ( tras la realiar las dos actividades pertenecientes a la fase de prelectura).
 * 2) Diccionarios.
 * ÁMBITO LINGÜÍSTICO:
 * ÁMBITO DEL ÁREA:
 * **Idoneidad del contenido**: el texto es adecuado para trabajar la detreza que nos ocupa.
 * **Explotabilidad:**el texto nos da lo que queremos para el desarrollo de las actividades.
 * **Legibilidad:** el texto está bien estructurado y no presenta demasiadas palabras que niños de quinto de primaria no entiendan (únicamente //poligamia).//

**FASE DE PRELECTURA** Aprovechando que los alumnos han realizado ya la comprensión oral, en la que los alumnos aprendieron a clasificar a los animales vertebrados en cinco grupos: aves, anfibios, mamíferos, reptiles y peces, comienzo preguntando que quién se acuerda de dicha clasificación. Realizo así una primera toma de contacto antes siquiera de haber repartido la fotocopia del texto y los ejercicios. Con ello pretendo, además de evaluar de forma rápida sus conocimientos previos en el área, hago ejercitar su memoria, tanto a largo plazo (experiencias personales) como a corto plazo (las sesiones de la comprensión oral) **ACTIVIDAD 1:** Realiza un breve esquema que represente la clasificación de los animales vertebrados y pon dos ejemplos de cada grupo. //Ejemplo: Mamíferos: perros y gatos.// Con esta actividad de respuesta pretendemos el desarrollo y conociendo de la destreza de aportar conocimientos previos personales. **ACTIVIDAD 2:** ¿De qué crees que va atratar el texto guiándote solo por su título? El título del texto es: “La guerra de los chimpancés” Con esta actividad pretendemos es que el alumnado anticipe e intente predecir qué dirá el texto únicamente con la información que le proporciona el título del mismo. La verificación de sus hipótesis se realizarán en la fase de lectura. Trabajamos el nivel inferencial de la comprensión escrita en los alumnos. Para concluir, decir que con estas dos actividades se cumplen los objetivos principales de la fase de prelectura: Esta fase podrá realizarse de formal oral o de forma escrita. En el caso que se realizase de manera escrita, se entregaría un folio en el que aparecieran única y exclusivamente esos dos ejercicios. Una vez concluida la fase de prelectura, entregamos las fotocopias del texto. La idea inicial es que se realice una primera lectura en voz alta controlada por el profesor (quien alternará los turnos de modo aleatorio, nunca siguiendo un orden establecido) y dos lecturas silenciosas intensivas posteriores. Ésta se realizará, obviamente, de forma individual. Una vez acabadas las tres lecturas, se realizaría una cuarta en voz alta para resolver cualquier duda. Que la primera lectura sea en voz alta no tiene por objeto la práctica de la fonética, sino lograr que el mayor número de alumnos sigan la lectura y comprendan el significado del texto. Las dos lecturas posteriores se realizarán de manera silenciosa intensiva, ya que nuestro texto es corto; va a ser explotado didácticamente en el aula por mediación del profesor; se pretenden entrenar microdestrezas; y se hace hincapié en los diversos tipos de comprensión: idea central, detalles, etc. El texto que proponemos, el cual ya hemos mencionado, se “La guerra de los chimpancés”, extraído del libro “//La vida social de los animales”,// cuyo autor es Jean-Jacques Barloy. Lo exponemos a continuación: **// La “guerra” de los chimpancés //** //El chimpancé está considerado como el más sabio de los monos. Polígamo también, forma grupos que comprender un macho dominante, varios machos más, hembras y pequeños chimpancés.// //Sin embargo, recientemente se ha observado entre ellos un curioso fenómeno. Puede ocurrir que uno de esos monos ataque a un grupo menos fuerte a dentelladas, manotazos y patadas. Los atacantes lanzan proyectiles, hasta el punto de llegar a herir o incluso a matar a sus congéneres. Es, en cierto modo, una guerra. Pero un comportamiento así es muy poco frecuente entre los animales.// //Efectivamente, si bien muchos matan animales de otra especie para alimentarse –es lo que se llama la depredación-, no suelen matarse entre sí los miembros de una misma especie.// **FASE DE POSTLECTURA:** Una vez acabadas las tres lecturas que hemos mencionado, se procede a iniciar la última fase: la de post-lectura. Ésta se iniciará preguntando a los niños si ven necesario que leamos una última vez en voz alta el texto. Creemos que aunque los niños opinen lo contrario hay que releer el texto para refrescar la información, dado que es una sesión nueva. Las actividades propuestas para la fase de post-lectura son las siguientes: **ACTIVIDAD 3:** Busca en el diccionario todas las palabras que aparezcan en el texto y no entiendas el significado. Una vez buscadas dichas palabras, define con tus propias palabras la palabra //poligamia.// Con esta actividad de ampliación queremos que el niño busque la definición de la palabra poligamia y que, después, pueda explicarla con sus palabras//.// Así medimos el grado de comprensión sobre el texto y sobre la palabra en cuestión. **ACTIVIDAD 4:** Busca en el texto la información que se te requiere: Una vez elegidos, forma tres frases diferentes empleando las palabras que has escogido Con ella queremos evaluar si el alumnado reconoce palabras e interpreta su orden y significado y si reconoce categorías gramaticales. **ACTIVIDAD 5:** Según la clasificación de animales vertebrados que conoces, ¿dónde se incluirían los chimpancés? Justifica tu respuesta con, al menos, tres características de su grupo. Con el ejercicio 5 pretendemos ejercitar la memoria de los niños (tanto a corto como a largo plazo). Se trata de una actividad de respuesta. **ACTIVIDAD 6:** Busca en el diccionario la palabra //guerrear//. A continuación, explica brevemente por qué crees tú que todos los seres vivos guerreamos. En esta actividad de ampliación pretendemos que el niño no solo busque el significado de la palabra guerrear, sino que también buscamos despertar la actitud crítica del alumnado. **EVALUACIÓN** La evaluación la vamos a centrar más en las microdestrezas y habilidades lingüísticas que en los objetivos del área. Por tanto, podríamos elaborar una tabla tal como la de la página siguiente: Para concluir el apartado correspondiente a la comprensión escrita o lectora, presentaremos las actividades tal y como lo haríamos en una clase: NOMBRE: APELLIDOS: FECHA: ANTES DE LEER… **ACTIVIDAD 1:** Realiza un breve esquema que represente la clasificación de los animales vertebrados y pon dos ejemplos de cada grupo. //Ejemplo: Mamíferos: perros y gatos.// **ACTIVIDAD 2:** ¿De qué crees que va atratar el texto guiándote solo por su título? El título del texto es: “La guerra de los chimpancés” **// La “guerra” de los chimpancés //** //El chimpancé está considerado como el más sabio de los monos. Polígamo también, forma grupos que comprender un macho dominante, varios machos más, hembras y pequeños chimpancés.// //Sin embargo, recientemente se ha observado entre ellos un curioso fenómeno. Puede ocurrir que uno de esos monos ataque a un grupo menos fuerte a dentelladas, manotazos y patadas. Los atacantes lanzan proyectiles, hasta el punto de llegar a herir o incluso a matar a sus congéneres. Es, en cierto modo, una guerra. Pero un comportamiento así es muy poco frecuente entre los animales.// //Efectivamente, si bien muchos matan animales de otra especie para alimentarse –es lo que se llama la depredación-, no suelen matarse entre sí los miembros de una misma especie.// **ACTIVIDAD 3:** Busca en el diccionario todas las palabras que aparezcan en el texto y no entiendas el significado. Una vez buscadas dichas palabras, define con tus propias palabras la palabra //poligamia// //.// **ACTIVIDAD 4:** Busca en el texto la información que se te requiere: Una vez elegidos, forma tres frases diferentes empleando las palabras que has escogido **ACTIVIDAD 5:** Según la clasificación de animales vertebrados que conoces, ¿dónde se incluirían los chimpancés? Justifica tu respuesta con, al menos, tres características de su grupo. **ACTIVIDAD 6:** Busca en el diccionario la palabra //guerrear//. A continuación, explica brevemente por qué crees tú que todos los seres vivos guerreamos.
 * Se introduce el tema del texto.
 * Se fijan los objetivos.
 * Se intenta averiguar el grado de conocimiento que tienen los alumnos sobre el tema.
 * Se intenta despertar el interés.
 * FASE DE LECTURA**
 * Tres sustantivos:
 * Tres verbos:
 * Tres adjetivos:
 * Nombre alumno: ||
 * Valoración Objetivo || 1 || 2 || 3 || 4 || 5 ||
 * Nivel inferencial (act.2) ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Descubre referencias culturales (act.3) ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Interpreta orden y significado de las palabras (act.4) ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Reconoce las categorías gramaticales ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Actitud crítica (act.6) ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Conocimientos del área (act.5) ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Tres sustantivos:
 * Tres verbos:
 * Tres adjetivos: